探索尺子的音高变化(小学科学四年级)

教学设计学科名称

           教科版课标小学科学四年级上册第三单元声音 《探索尺子音高的变化》

所在班级情况，学生特点分析

    四年级学生已经具备会初步做实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。我所教的四年级学生，思维活跃、求知欲强、自学能力强、动手操作能力强，愿意合作。

教学内容分析

   《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。在本课，学生将探索可以改变振动长度的物体——尺子的声音。本课的活动将为学生提供积极观察振动产生声音的机会，学生将通过观察发现，伸桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出的声音高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。

【教学目标】

科学概念：

    尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。

过程与方法：

    探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。

情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化

【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化

【教学准备】

     钢尺或塑料尺、实验记录单等。

【教学课时】：  一课时

【教学过程】

一、复习引入

    在前几节课学习中我们知道了用力按压锣、鼓、锣鼓并不发声；轻轻击打却能发出声音，用力弯曲钢尺，钢尺并不发声；轻轻拨动的钢尺，钢尺不能发出声音，这是因为拨动的钢尺在振动，物体振动产生声音。

    在拨动钢尺或塑料尺的实验中，我们已经知道了尺子振动幅度与音量之间的关系。如果我们不断地改变尺子伸出桌面的长度，它振动时发出的音高会改变吗？这时候学生会产生疑问，然后师再说想跟老师一起探究吗？今天我们就来学习第三单元第4课《探索尺子的音高变化》打开教材52页。

二、新课。

1.小组合作探究。

    以小组为单位，探讨通过改变钢尺或塑料尺子伸出桌面的长度，尺子发出声音的音高有什么变化。

    ⑴.小组讨论该怎样做这个实验。通过探讨，学生汇报，师演示强调0刻度朝外，让每个学生拿到实验用具时都会做这个实验。

    ⑵.先进行预测，随着尺子伸出桌面部分长度的变化，音高可能会怎样变化，振动的快慢呢？师讲解实验预测（表一）。

    ⑶.发给每个小组“振动的尺子——我能听到和看到的”记录单（表一）完成表一的预测。

    ⑷.说说我们这么预测的理由是什么？

    师：对于你的判断是否正确，该怎么办呢？

    ⑸.实验，要按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验，并能够清晰听到四种不同的音高，如高、较高、较低、低等，把我们听到的，看到的记录下来，发给每小组表二、尺子。

    ⑹.说出音高的变化顺序。

    ⑺.根据“振动尺子——我能听到和看到的”表，画一画音高变化柱状图，发给每小组表三。

师先画出尺子伸出桌面8、12、16、18厘米的柱状图。然后画6、10、14、18厘米的柱状图。

分别找学生上黑板上画柱状图。

    师：通过伸出桌面的尺子长度和音高变化的记录表和柱状图，我们发现了什么？讨论。

    小结：尺子伸出桌面的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。音高与物体振动快慢之间的关系：音高越高物体振动的越快，音高越低物休振动的越慢。

    师：如果尺子伸出桌面更长，音高，振动幅度会怎么变化，更短呢？

    2、课后拓展。

    用 相同的方法，我们课后探索音量与物体振动大小之间的关系。

课堂练习：

填空题: