《毫米的认识》教学设计与反思

《毫米的认识》教学设计与反思  

【学习内容】

新课程人教版第五册第2-3页例1，第3页“做一做”及练习1、2题

【学情分析】

学生已经在二年级学习了长度单位米和厘米，在这一册教材中继续学习长度单位毫米和分米，本课时是学习毫米知识。对于毫米学生虽然没有正式学过，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，可以说有了一些感性的认识。教材先说明量比较短的物体长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。然后利用直尺中的毫米刻度，形象地告诉学生，1厘米中间的每一小格的长度是1毫米。并让学生数一数1厘米有多少毫米，帮助学生直观地认识厘米与毫米之间的关系是：1厘米=10毫米。接着教材通过用手势表示1毫米的长度，以及“做一做”中的量1分硬币的厚度等实际操作活动，帮助学生建立1毫米的长度观念。

【设计理念】

鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题；结合学生的动手操作，充分调动起学生的主观能动性，使每个学生都能融入其中，体验到动脑的乐趣；联系生活实际培养学生的估测意识。

【教学目标】

1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位毫

米，初步建立1毫米的长度观念，并学会用其量物体的长度，知道1厘米=10毫米。

2、使学生经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。

3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，

培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

【教学重点】

帮助学生建立1毫米的长度单位，形成表象，并应用概念正确表示物体的长度。

【教学难点】

使学生认识长度单位毫米和分米，根据儿童的年龄特征初步建立1毫米的长度观念；掌握用毫米量的方法。

【教学准备】  1. 教师准备一把米尺、直尺和一根带子；
2. 学生每人准备一把小尺子，一根带子和一枚一分硬币

【教学过程】

一、 问题引入

教师：我们以前都学过什么长度单位？请同学们测量一下教科书封面的长是多少，宽是多少？（学生汇报一下测量结果：长约20厘米，宽约14厘米。）

教师：1米是多少厘米？并让学生具体比画一下1厘米和1米的长度。

二、操作观察

1、操作活动：拿出小尺量量文具盒的长、宽、高各是多少厘米？

2、分组活动：用米尺量量黑板、桌椅、教室、讲台。

3、 汇报：说说测量中你有什么发现？
三、探索新知
教师：我们以前量比较小的物体的长度或比较短的距离，是用厘米作长度单位。如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今天要学习一种新的比厘米还小的长度单位——毫米。   板书课题——毫米的认识

1、让学生拿出自己的小尺子观察一下。
教师：尺子上的刻度除了我们以前学过的厘米外，还有什么刻度？（还有比厘米更小的格。）
教师：1厘米中间有多少个小格？（教师指导学生数小格。）
教师：五厘米中间每一个小格的长度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米？（因为1厘米中间有1，2，…，10个小格，每个小格的长度是1毫米，所以1厘米是10毫米。）你知道1厘米们与毫米之间的关系吗？（学生交流、汇报）板书：1厘米＝10毫米
教师：请同学们用手势表示一下1毫米有多长。（看一看学生表示的是否合适。）

2、借助手势，帮助学生1毫米的长度单位。（食指和姆指、1分硬币等）

3、书P2，让同桌相互说说图意，师重点引导学生看P3小天使说了什么？

4、生活中哪些物体的长度可用“毫米”作单位？

四、巩固练习
1、做P3“做一做”中的习题，师巡视
2、练习一的第1、2题。

五、生活中的数学
1、估一估：数学书的厚大约是多少毫米，尺子的厚度约多少毫米等等。
2、你能说说厚度是1毫米的物品吗？
3、验证刚才说的是否正确，并量一量，重点量一分硬币的厚度。
六、课堂小结
    你今天学习了什么？有什么收获呢？（引导学生将今天所学的知识加以概括：量比较短的物体的长度，或比较薄的物体，要求量的比较精确时，就可以用毫米作单位。）
七、作业设计

1、 用线把相对应的左右两边连起来。

楼房高　　　　　　　　　　135厘米
小红身高　　　　　　　　　60毫米
小刀长　　　　　　　　　　15米
黑板长　　　　　　　　　　18厘米
铅笔长　　　　　　　　　　4米

2、量一量下面各条线段的长（略）
3.按要求画线段
（1）画一条25毫米的线段
（2）画一条比25毫米短8毫米的线段
【课后反思】

在这一课时中，我觉得以下是我能把握的地方：

一、以学生的经验为知识的生长点。