评价课堂教学的八把尺子

评价课堂教学的八把尺子

徐剑

上课是教学的中心环节。什么样的课是好课，尽管仁者见仁，智者见智，但还是有一些客观的衡量标准。笔者认为有八把尺子，可以衡量一堂课上得怎么样。

（一）参与度

参与度就是学生对学习活动参与程度，可用公式表示：参与度 = 参与时度×参与广度×参与深度。参与时度，即指参与时间长短，如学生在一堂课上什么也没参加，即参与时度为0，称为“零参与”；学生参与只在较短的时间进行，称“短程参与”，其参与时度很小；最好的“全程参与”，参与时度达到极大值。参与广度，即指参与学生的多少，如只有个别学生参与，称为“个别参与”；最好的是所有学生都参与，称为“全员参与”。参与深度是学生参与活动的深浅程度，按参与深度分，学生参与分为“浅度参与”、“中度参与”和“深度参与”。在实际测评时，参与时度和参与广度可用百分比数据，参与深度可用等级制表示，可以根据一些具体数据和等级进行检查学生的学习参与度。如果一堂课均有“全程参与”、“全员参与”和“深度参与”，其参与度就是最好的。

（二）亲和度

亲和度是指教师与学生在课堂上感情亲近程度。理想的课堂师生之间要有愉快的情感沟通与智慧交流，也就是要有较高的亲和度。一个教师不仅要关注学生的学业，更要关心学生的思想和情感。在课堂教学中，教师必须要从情感因素与非情感因素入手，从多角度、多渠道与学生建立良好的融洽的亲近感情，使学生愿意接受教师，达到亲其师、信其道、传其道。课堂亲和度如何，关键在于教师，取决于教师对学生的情感和教学能力。实际教学中可以采取一些策略，做到在较短的时间内，拉近师生间的感情。如一次语文赛课，一位教师借用别班学生上课，学生跟她不太熟悉，为了拉近师生感情，她亲切地问：“离上课还有

自由度是反映课堂充满自由轻松氛围的程度。一堂好课应该充分体现其自由度。“理想的课堂应该有较高的自由度。”自由度高的课堂，教师用激情、热情引导学生，自由发挥自己的教学水平；学生愉快地学习、参与，发言积极，甚至争论激烈；由于师生互动，使课堂处在一种民主、和睦、融洽、自由的状态，从而达到最佳教学效果。自由度低的课堂，缺少民主和谐的氛围，学生正襟危坐，不能交头接耳，更不能与师争辩，课堂如战场，没有轻松和笑语。随着课改的深入，不少教师的课堂教学自由度有了较大的提高，那种只有教材，没有学生，乏味的课堂正在被淘汰。

（四）练习度

练习度是标示学生在课堂上练习数量的多少和质量的高低。一堂好课必须体现出适当的练习度，让孩子在练习和实践中动脑、动口、动手，通过观察、模仿、体验，在练习中学习，在活动中学习。如在小学数学教学中，有五类练习是不可缺少，即基础型练习、尝试型练习、巩固型练习、矫正型练 习、发展型练习等。基础型练习是对基本内容的练习，虽然练习简单，但却为学好数学打基础；尝试型练习是对新知识的探究和摸索，让学生先练习与新知识内容相类同的题目，教师再根据学生的难点进行讲解，目的是培养学生的思维能力和创新精神；巩固型练习是指在新知学完后根据巩固的要求而进行的练习，主要是为了让学生进一步理解和巩固新知识，进而形成技能技巧；矫正型练习是针对学生某些误区或缺陷而专门设计的一类练习，目的是帮助学生矫正误区和不好的定势；发展型练习，是根据学生发展的需要，由浅入深，从易到难，有系统地安排的一类练习。

特别需要指出的是课堂练习不是越多越好。练习量过大，甚至搞“题海战术”，反而得不到好的练习效果。有一位数学教师，教学“同分母分数的加减法”，竟要学生做完 50 道题，学生课堂上没练完，只好课后接着做，草稿纸写了一大堆。过多的练习，做机械重复的题目，容易引起学生的大脑疲劳，产生厌倦情绪，既白费时间，又徒耗精力，这是完全不可取的。

（五）生成度