《1-测量》毫米的认识教学设计

　　教学内容：教科书第2～3页的例1及做一做，练习一第1、2、3题。

　　教学目标：

　　1.使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

　　2.使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

　　3.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。

　　4.使学生建立1毫米的长度观念。

　　教学准备：1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。

　　教学过程：

　　一、学习毫米产生的意义

　　1.小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

　　（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”

　　（2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。

　　姓名长宽厚

　　估计测量估计测量估计测量

　　（3）对估计的结果进行反馈。

　　反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”

　　2.用测量的方法验证估计的结果。

　　（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

　　（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。”“数学书的厚不到1厘米，只有6小格。”……教师用课件（可以用图或直接演示替代）边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。并板书课题“毫米的认识”。

　　二、学习毫米与厘米的关系

　　教师提出问题：“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？”。在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从而引出1厘米＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。

　　三、帮助学生建立1毫米的长度观念　　1.让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。

　　2.教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班交流。教师　　　　分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。”

　　3.要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫　　米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。

　　4.让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。

　　5.让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。（自动笔的笔芯、降雨量等等）。

　　四、师生共同小结

　　当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。

　　五、课堂练习

　　1.练习一第1题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。

　　2.练习一第2题。要求学生完成在作业本上。

　　3.练习一第3题。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。

　　毫米的认识教学设计一

　　教学内容：

　　教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。

　　教学过程：

　　一、 学前准备：

　　1、复习旧知。

　　（1）师生一起回忆曾经学过哪些长度单位？

　　（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。

　　（3）集体交流，说说你是怎样测量的。

　　2、导入新课。

　　请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数书长、宽、厚各是多少？老师板书学生估计的结果。

　　提出问题：究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。

　　二、 探究新知：

　　1、认识毫米。

　　（1）分组测量数学书的长、宽、厚。

　　（2）组织全班学生以小组为单位，对测量结果进行交流。

　　长：不到21厘米、差2个小格。

　　宽：不到15厘米、差2个小格。

　　厚：不到1厘米、只有6个小格。

　　提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？

　　引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。

　　板书课题：毫米的认识

　　2、学习1厘米＝10毫米。

　　请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等）

　　通过观察和数格从中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米＝10毫米。　　3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。

　　（1）说一说在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米？然后动手量一量，看说的对不对。（硬币、磁卡、钥匙等）

　　（2）说说生活中哪些物品通常是以毫米为单位计量的？

　　（3）说说数学书的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米？

　　（4）猜一猜学生尺的厚度是几毫米？然后同桌测量验证。

　　三、课堂作业：

　　1、练习一第1、2题。

　　2、练习一第3题、7题。

　　3、在括号里填上适当的长度单位。

　　橡皮长5（　　）　　　　教室长10（　　）

　　玻璃厚5（　　　）　　　铁皮厚2（　　）

　　四、 维训练：

　　怎样能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米？

　　五、课堂小结：